Matematika

Poznámky nejen k matematice.

V poslední době se opět rozproudila diskuse o matematice a její potřebnosti. Zase čteme zasvěcené úvahy o tom jak matematika je či není důležitá. Z neurčita se vynořují noví reformátoři školství a svými plky se snaží přispět k rozvratu školství, jakou tato země nepamatuje. Kdo do školství začne z jakýchkoliv důvodů šťourat si neuvědomuje, že šťourá do složitého mechanismu s podstatně delší zpětnou vazbou, než je  u ostatních oborů.  Dovolte mi předložit několik postřehů.

1. Po převratu nastala tzv. humanizace vzdělávání s novými ideovými, mnohdy zase falešnými, hesly, kterým jsme mnozí uvěřili. Velmi brzy jsme také prokoukli, že stálé zdůrazňování, že cílem výchovy je sebevědomý občan, je scestná. Nedostatek pokory ve společnosti vede k povrchnosti, pýše, nedodržování základních pravidel i ve vzdělávacím procesu. O tom se lze přesvědčit na každém kroku, tedy i ve výuce matematiky.
2. Hlavním vzdělávacím předmětem ve školách po převratu, alespoň podle propagandy, se stává dějepis.  Kdo nezná dějiny si je přece musí prožít znova. Redukují se hodiny přírodních věd a matematiky, aby se děti mohly lépe naučit posloupnosti  knížat a panovníků či revolucionářů. To všechno pod vedením těch učitelů, kteří za minulého režimu byli trénováni k tomu, aby uměli profesionálně lhát. A dějepis, díky tomu, že nemá žádný logický fundament, je prý pro vzdělávání jednodušší. To je také důležitá hodnota pro odmítnutí matematiky.
3. 80 % maturantů. Je to  politickým rozhodnutím. S tím prý se nedá nic dělat i když to odporuje zdravému rozumu a poznatkům, že slušnou maturitu může složit jen asi polovina z nich. Důsledek politického rozhodnutí je, že současná maturita má nulovou rozlišovací schopnost a degraduje ty absolventy střední školy, kteří ji složili na škole s vysokou náročností a nemají ostré lokty, jako ti druzí, co se prosazují  bezcenným cárem papíru. Ta procenta vepsána do příslušných kolonek jsou pro neznalce působivá. Bohužel o úrovni středoškolského vzdělání nenapoví nic. Podle toho se obávám, že kdyby podle současných pravidel došlo k politickému rozhodnutí, že maturitu musí skládat i dojnice ve stáji, bude to přijato jako faktum a nikdo nebude protestovat.
4. Učitel matematiky. Je pravda, že může za mnohé. Zažil jsem i to, že se matematika učila pamětně, soustava vzorců a algoritmů, bez šťávy s „logikou“ opřenou o dámské kanýry. Bohužel, je to pouze přirozený důsledek školské politiky, praktikované po mnoho desetiletí. Ti studenti, co zvládají dobře matematiku, si nevolí studium učitelství. Raději se zapíší na techniky či jiné vysoké školy s lepším uplatněním. Ale i těch je málo. K tomuto trendu přispívá i skutečnost, že kolem školství se motá příliš mnoho zlepšovatelů, kteří stále něco vynalézají a jaksi jim uniká, že nejlepšího výsledku ve škole lze dosáhnout za ustáleného stavu a každá změna musí být dlouhodobě prověřována. Spěje to postupně k tomu, že se stávají učitelé nejméně vzdělanou skupinou inteligence. 
5. Televizní umělci, kejklíři a jarmareční zpěváci, mající velký vliv na nedotaženou osobnost adolescentů, rádi na sebe upozorňují přes televizní stínítko, že oni matematiku nikdy nepotřebovali. A jak se mají dobře! A jak si mohou dovolit i bez matematiky rozmařilý život! Pravda, k disposici mají koncesní poplatky, které jsou vybírány podle principu kolektivní viny, který spočívá v předpokladu, že všichni lidé budou vnucovanou úpadkovou kulturu vstřebávat. Podle stejného principu, že budeme všichni kopírovat jejich jalové noty a texty, si nechali schválit daně z prázdných papírů a disket. K tomu, aby vybrali co nejvíce, si zřídili prostřednictvím několika firem náhončí, takže hospodská, která si chce poslechnout zprávy z transistoráku musí prověřovat každého příchozího, zda nepřichází jako pacholek vymáhající firmy.
6. Lenost před katedrou i za katedrou. Každý kantor ví, co to znamená mít několik studentů ve třídě líných a nevzdělávatelných. Kolik se s nimi nadře. Současné metody mu neumožňují používat důraznější metody a třeba v konečné fázi nechat flinky propadnout. Mohlo by se stát, že by se tak kantor připravil i o práci.  Přílišným uvolněním  diktátorského způsobu řízení škol se přináší kromě motivačních pozitiv vyplývajících ze svobodné volby vzdělávacích metod také negativa, zdůvodňování lenosti. Objevitel nové zázračné vzdělávací metody si jen pochvaluje, jakou vnesl do třídy, školy pohodu. Při bližším posouzení se dá zjistit, že děti sice stresovány nejsou, ale jsou hloupé jako polena. Autor tak zdůvodnil právo na lenost. Je však matematika k naučení? Je spíše  náročná k přemýšlení. Tlacháním, které se mnohdy nazývá diskusí, se lenost zastřít nedá a ani se nenahradí směrovaní výuky k vyššímu stupni abstrakce. Ať už mají student i učitel výřečnost jako svatý Jan Zlatoústý. V takovém systému snáze proplouvají kantoři, kteří si velké cíle nestanovují.
7. Až dojemná sociální starostlivost o nepřizpůsobitelné. Zase bude ministerstvo navršovat  milióny pro ty, kteří nechtějí za žádnou cenu byt vyvedeni z ráje tuposti a nevědomosti. Zase vyhozené peníze na akci, která může daňového poplatníka tak jen rozčílit. Pro talentované děti z rodin s nízkými příjmy či z rodin, kde jsou rodiče přechodně nezaměstnaní, peníze nejsou. I když právě takové talenty potřebují probuzení. Na asistenty k blbcům s nezájmem o školu je, jak se zdá, peněz stále dosti. Domnívám se, že takovouto starostlivostí by školy vůbec neměly být pověřovány. Jsou na to organizace jiné.
8. Státní maturita. Kolik se  o tom zázraku vedoucím k objektivizaci ve školním hodnocení namluvilo a napsalo. Kolik tvůrců se vystřídalo, aby předvedli zaručený způsob, jak zaručit dobrou úroveň. Výsledek: Nic. Připadá mi to jakoby jedna skupina odborníků něco navrhovala a vedle ní by současně pracovaly skupiny jiné s cílem tuto práci potřít.  A všichni takoví teoretikové, kteří přečetli několik knih o škole a o vyučování, kteří si nikdy nezvolili postavit se  před třídu studentů a bezprostředně učit, vytvářejí za dostatečně vysoké honoráře onen zmatek. Neuvědomují si však zásadní skutečnost, že pracují s lidským mozkem, tj. v transcendentní oblasti, a že při neschopnosti popsat úplně jeho stavy a procesy dokonalosti nikdy nedosáhnou.  Praktikové vědí, že mohou pomoci i nedokonalá zjišťování stavu výuky, avšak při uvědomeni si jejich nedokonalosti.
9. Obsazování řídících funkcí. Před převratem byli do řídících funkcí nominováni jen bolševici. Převratem, díky konkurzům, měl být tento způsob odstraněn. Nebyl. Díky tomu, že výsledky těchto konkurzů jsou známy předem. Podle úrovně kádrů lze mnohé konkurzy pokládat pouze za divadlo pro publikum. U nás jsou dokonce pověřování vedením ryze technických škol dějepisci.

Psáno v květnu 2011 R. Bláha  Diskusní fórum TOP 09